Método de Enseñanza STEMP Students Empowered (Estudiantes Empoderados)
Un método de acceso abierto y gratuito que apoya la Internacionalización Institucional.
El desarrollo de competencias globales (suaves y duras) requiere de un método de enseñanza que cambie la estructura tradicional de poder en el salón de clases. Este método empodera a los estudiantes para que aprendan por ellos mismos, ayuden a otros a aprender, a ser ellos mismos y a echar mano de sus aptitudes y actitudes personales.
Los estudiantes son empoderados y apoyados de una manera que ellos estén a cargo de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Hay un amplio conjunto de investigaciones que miden el efecto positivo de que los estudiantes enseñen a sus compañeros. El efecto tiene dos dimensiones. Los investigadores han encontrado que aprender de compañeros propicia la comprensión profunda de los materiales y una actitud positiva hacia el tema a aprender. Pero además los estudios han encontrado que el beneficio es mutuo - que simplemente el preparase para enseñar a otros profundiza el conocimiento propio. (Langer, 2016)
Tenemos videos y recursos para profesores para que aprendan sobre el método, cómo implementarlo y cómo pilotearlo. STEMP puede ser implementado con el apoyo de libros de texto y también puede ser implementado sin libros de texto. STEMP puede ser adapatado para ser usado en clases sin tecnología a clases con alto uso de tecnología.
NOTA: Este método no pretende ser un modelo “a la medida” de todas las instituciones educativas. Pretende ser un método flexible, abierto y adaptable. Pretende ser un provocador, un sensibilizador, un apoyo, una referencia, de la cual instituciones educativas pueden echar mano en su totalidad o en las partes que le sean útiles. Respetamos al 100% su libertad de cátedra.
STEMP se basa en una variedad de conceptos teóricos. Usamos los recursos del Centro para la Excelencia en la Enseñanza de la Universidad Cornell como base teórica para STEMP: Flipping the Classroom, Active Learning, Collaborative Learning, Problem-Based Learning, Using Rubrics, Student Evaluations of Method and the Teaching. También usamos recursos sobre la importancia del Drama en la Educación como el proyecto apoyado por la Unión Europea Drama Improves Competences in Education (DICE).
STEMP
Responsabilidades de los Estudiantes
Las fotografías usadas en esta sección muestran clases de EFL/ESL donde se usó STEMP. Esto NO significa que STEMP funciona sólo para clases de idiomas extranjeros. STEMP funciona también para enseñar CUALQUIER clase de contenido.
Los estudiantes facilitan las clases
Ver Rúbrica
1. Presentaciones de los Estudiantes
En equipos, los estudiantes tienen 50 minutos para presentar un tema o un número de temas asignados por el profesor con por lo menos 2 semanas de anticipación. Los estudiantes preparan los contenidos, los materiales y presentan los temas a los demás compañeros en clase. 
• Los estudiantes preparan los materiales
Los estudiantes son responsables de crear todos los materiales para las clases del día en el que les toca facilitar la clase.
2. Actividades interactivas facilitadas por los estudiantes
Las actividades interactivas tienen que involucrar a todos. Los estudiantes son responsables de preparar y facilitar estas actividades.
3. Los estudiantes monitorean el aprendizaje en la clase
Cuando los estudiantes facilitan las clases, ellos tienen que preparar una hoja impresa con ejercicios que refuercen los temas presentados en ese día. Los estudiantes que presentan los temas son responsables de monitorear el aprendizaje de sus compañeros y asegurarse de que todos entiendan los porqués y los cómos de cada tema y ejercicio.
Escenarios de los Estudiantes
Ver Rúbricas
Cada dos o tres semanas, los estudiantes actúan un scenario (en equipos de 2 ó 3 estudiantes) en donde tienen que usar los conocimientos, habilidades y actitudes desarrolladas durante las dos o tres semanas previas.
Ponentes Internacionales invitados
Se requiere a los estudiantes que inviten ponentes internacionales que viven en la comunidad local para presentar sobre un tema específico e interactuar con sus compañeros.
Portafolios Individuales de Estudiantes
Como parte del curso, los estudiantes mantienen un porftafolio de todas las actividades y materiales de la clase. Es un trabajo individual y puede ser un portafolio en papel o un e-portafolio. Incluso puede ser un blog. Una vez al mes, hay una revisión/evaluación del portafolio que realiza el instructor o que se evalúa entre estudiantes.
Ejemplos de e-portafolios de estudiantes:
https://sites.google.com/uppuebla.edu.mx/victor-perez-velasco-9ma/inicio
https://sites.google.com/uppuebla.edu.mx/roxtzelhernandezpuga/inicio
https://sites.google.com/uppuebla.edu.mx/ingles3a/inicio
https://sites.google.com/uppuebla.edu.mx/henry-campos/inicio
https://sites.google.com/uppuebla.edu.mx/marcos-cinto/inicio
STEMP
Responsabilidades del Instructor
Antes del inicio de clases
1. Reunirse con 2 o 3 profesores que también deseen pilotear STEMP en sus clases. Discutir el método y aclarar dudas de manera colegiada.
2. Crear el calendario (planeando cada clase del curso).
3. Preparar rúbricas: presentacioanes, escenarios, panel de invitados, portafolios, etc. Ejemplos de rúbricas 
os-tula-cuatlayo/guest-speaker?authuser=0
https://sites.google.com/uppuebla.edu.mx/marcos-cinto/inicio
4. Crear el Syllabus de la clase.
5. Crear los materiales para facilitar un tema y dar el ejemplo de las expectativas que se tienen hacia las presentaciónes de los estudiantes.
Durante la semana 1 de clases
1. Facilitar una clase con sus tres componentes: Presentación, Actividad interactiva, Actividad impresa.
2. Llevar a un invitado internacional o intercultural a la clase.
3. Explicar qué es un escenario y actuar uno.
4. Formar grupos: grupos de presentaciones, grupos de escenarios, grupos para invitados internacionales o interculturales.
En cada clase iniciando la semana 2
1. Hacer evaluación formativa todos los días.
2. Facilitar o reforzar temas.
3. Checar tareas.
4. Reforzar la puntualidad y la asistencia.
Cada 3-4 semanas
1. Observar una clase de por lo menos un profesor/a que también esté piloteando STEMP.
2. Reunirse con otros profesores que estén piloteando STEMP para compartir lo que está funcionando con éxito y discutir maneras de mejorar lo que no está funcionando y encontrar posibles causas.
Evaluación del método (por los estudiantes) a la mitad del curso usando un instrumento FODA
Hacer que los estudiantes evalúen la clase mediante una herramienta FODA a la mitad del curso.
Evaluación del método (por los estudiantes) al final del curso usando un instrumento FODA
Hacer que los estudiantes evalúen la clase mediante una herramienta FODA al final del curso.
Después del final del curso
Reunirse con otros profesores que estén piloteando STEMP. Hacer conclusiones y prepararse para un segundo programa piloto.
References
Langer, J. (2016). Students as Teachers. Exploring the mutual benefits of peer-to-peer teaching — and strategies to encourage it. Usable Knowledge. Harvard Graduate School of Education. Retreived from https://www.gse.harvard.edu/uk/blog/students-teachers
VIDEO: If students designed their own schools...
Video Entrenamiento - STEMP para Enseñanza de Idiomas Extranjeros
por el co-creador del método Mtro. Carlos S. Huerta Jiménez
USMEXFUSION presented on the Teaching Method STEMP (Students Empowered) at the 6th International Virtual Global Education Conference 2015 http://www.globaleducationconference.com/ on Tuesday November 17th, 2015.
Title of the presentation: Empowering Students through the Open-Access Teaching Method Students Empowered (STEMP)
Watch the presentation below:
Empowering Students and Internationalizing Classrooms with the STEMP Teaching Method
by method co-creator Carlos S. Huerta Jimenez, MA.
